 Ayer empezamos la segunda sesión del taller “Escuchando la Tierra”que se encabe en el proyecto TalentLab, con una visita a las instalaciones centenarias del Observatorio del Ebro de Roquetes. Este centro desde sus inicios centró su actividad en estudiar las relaciones entre el Sol y la Tierra, una investigación pionera que, con el tiempo, ha adquirido cada vez más relevancia.
La visita se centró en tres espacios principales: el observatorio astronómico, la estación meteorológica y la biblioteca. En el observatorio vimos diferentes telescopios que se utilizan para la observación de la actividad del Sol y de otros cuerpos celestes menos luminosos. En la estación meteorológica pudimos ver los diferentes aparatos (tradicionales y modernos) que se utilizan para medir los parámetros del tiempo meteorológico.  El Observatorio tiene un registro de datos (temperatura, precipitaciones, humedad, etc.) muy homogéneo y estable, lo cual tiene gran relevancia para el estudio del clima. Finalmente, accedimos a la biblioteca, especializada en ciencias de la Tierra, un lugar acogedor que a lo largo de un siglo ha acumulado más de un kilómetro lineal de publicaciones. Un fondo documental centenario que es fundamental para el estudio de la historia de las ciencias; donde también están los libros técnicos de la biblioteca de Narcís Monturiol.
Una vez terminada la visita, nos dirigimos a la sala para continuar el taller con el objetivo de llegar a una propuesta concreta de recurso educativo. Decidimos reunirnos todos en un único grupo y empezar a trabajar con las manos. Pero retomar las propuestas allí donde las dejamos en la primera sesión costó un poco: ¡teníamos los motores fríos!
 Poco a poco, surgieron las primeras ideas: vegetación, instalaciones del Observatorio, vídeos, estudiantes, investigadores, profesores, una plataforma wiki, un canal, estaciones meteorológicas, etc. y se empezó a moldear la forma del recurso. Podría ser una plataforma wiki para trabajar el clima local combinando la toma de datos con la observación de la vegetación. Los alumnos intentarían encontrar respuestas a los interrogantes planteados en un cuestionario y los resultados se publicarían en la plataforma con de vídeos cortos de fácil creación (Moviemaker). La idea es que sea una práctica independiente, e interesante en sí misma, pero que se podría complementar con una visita al Observatorio del Ebro; lo que permitiría dar un valor añadido al recurso: comparar y discutir los datos con investigadores profesionales. La plataforma también permitirá comparar los datos de diferentes localidades que aporten los diferentes centros educativos y, si se hace con continuidad, establecer registros temporales.
 En este punto, la propuesta fue contrastada con los “futuros usuarios” que introdujeron la necesidad de que el recurso sea pautado (fichas), que se pueda hacer en el aula y sea cooperativo. Finalmente, se afinó la propuesta con la sugerencia de introducir una página wiki para profesores e investigadores donde se vayan respondiendo preguntas, de incorporar un protocolo para elaborar un pluviómetro, si el centro educativo no tiene, y la posibilidad de que la comparación de datos pueda establecerse también entre países.
 Se comentó que es imprescindible la coordinación entre el Observatorio del Ebro y la Delegación del CSIC para sacar adelante el proyecto, tanto en la elaboración de los contenidos como en la gestión de los accesos a la plataforma wiki. El presupuesto de este recurso educativo no debería ser demasiado elevado. Finalmente, se concluyó que el título podría ser “Mi tiempo”. No podíamos pedir más concreción.
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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.
Hace días que no hablamos del proyecto Science of the City. No es por falta de novedades, más bien al contrario. Durante estos últimos meses hemos estado encerrados analizando los vídeos con calma y hemos empezado a dialogar con los artistas.
El grupo de investigación imarte de la Universidad de Barcelona (UB) se ha sumado al proyecto. ¡Los debates sobre qué es la ciudad, qué no es ciudad, qué es la ciencia i qué no es ciencia ya han empezado! También han aparecido referencias a obras de artistas que pueden ser vinculadas a los vídeos de los participantes, e incluso se han empezado a esbozar las primeras propuestas artísticas.
Por otro lado, la Fundación “la Caixa” ha decidido apostar por este proyecto y patrocinarlo. La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) lo ha seleccionado como ejemplo de prácticas inspiradoras para la comunicación científica.
La ciencia de las ciudades nos ha llegado de núcleos urbanos muy diferentes, Barcelona, Sevilla, Nueva York, San José, Bogotá, París, Singapur… Han sido muchos los participantes que han contribuido con sus vídeos, sus comentarios y sus votaciones. Nosotros hemos intentado llevar este material a nuevos lugares, universidades, centros de investigación, museos, escuelas, congresos… Todo este camino para poder ofreceos una exposición presencial muy pronto. ¡Esperamos encontraos allí!
El pasado 25 de enero empezamos el tercer taller de TalentLab, “Escuchando la Tierra”, en el Observatorio del Ebro (CSIC-URL). A medida que llegaban, los participantes se fueron repartiendo en dos grupos, procurando compartir mesa con alguién que no conocieran. Presentamos el taller y la estructura de la sesión y, enseguida, nos pusimos a trabajar.
 Primero, en una sesión de inspiración, se hizo una puesta en común por grupos del contexto del cambio climático a partir de imágenes seleccionadas y de las ideas que le sugirieron a cada participante. El primer grupo enfatizó la cuestión de las escalas (global, local) en las que nos encontramos ante el cambio climático y el ciclo hidrológico. También la cuestión de los riesgos asociados con el tema del agua, ya que esta es un recurso deseable pero también puede conllevar situaciones de peligro o desastre.
El segundo grupo sugirió la idea de “el camino” para poner de manifiesto el recorrido que habría que transcurrir desde una situación en la que se ubicarían los desastres (por causas naturales o antrópicas) hasta el ideal de una acción humana en armonía con el entorno natural, a la que llegaríamos pasando por el filtro del pensamiento científico. Este planteamiento suscitó debate con el otro grupo debido a que éste consideraba que, en realidad, la naturaleza (con fenómenos naturales de gran magnitud incluidos) había sido armónica antes de que actuara la mano humana. Pensamos que el camino propuesto por el segundo grupo quería reflejar un ideal de una nueva “racionalidad” o “pensamiento científico” que actuaría más acorde con el medio natural.
 
 Seguidamente, en el escenario de futuro los dos grupos coincidieron en situarse a un nivel local. El primer grupo editó la portada del diario “La veu de Roquetes”, de un día 25 de enero de 2030, destacando la cuestión del agua (las restricciones afectan a la agricultura y el trasvase Norte-Sur queda en desuso) y la cuestión energética, siendo una realidad que el petróleo ya no es la primera fuente de energía. También plasmó un cambio climático avanzado (deshielo del polo Norte) con efectos político-comerciales. Finalmente, situó la esperanza de vida a los 100 años. El segundo grupo publicó la portada del diario “Lo Sud” destacando los movimientos migratorios por los efectos del cambio climático (cumbre mundial de urgencia por una situación catastrófica, en Noruega llegan a -30 grados centígrados y se ofrece el desierto de Andalucía para la reubicación de la población noruega). También, la relevancia de la medicina genética con la erradicación de la diabetes y el lanzamiento de un cohete espacial reutilizable.
 Luego se establecieron los perfiles de los usuarios hipotéticos del recurso educativos y se destacaron aspectos relacionados con la curiosidad en general y el interés por el deporte y la cultura. También un marcado interés por el uso de las nuevas tecnologías de comunicación, especialmente, el uso del canal YouTube. Este último aspecto propició un pequeño debate sobre el potencial educativo de este medio en la enseñanza de las ciencias, ya sea como material útil para mostrar algunos fenómenos científicos difíciles de visualizar en el aula, ya sea para producir un recurso para en este canal, ya sea para que los alumnos creen vídeos con experiencias científicas que luego cuelguen en YouTube. Es decir, un medio a tener en cuenta.
Resumiendo las ideas surgidas en las actividades anteriores, los dos grupos plasmaron “cuadros” muy completos, que denotan la necesidad de integración de los aspectos naturales y científicos con los económicos y sociales. El segundo grupo incluyó también el concepto “actitud”.
 A partir de aquí cada grupo perfiló una idea de recurso educativo. El primer grupo sugirió la elaboración de una plataforma (wiki, blog, videos, etc.) para trabajar los efectos locales del cambio climático con información científica integrada (física, biología, química, etc.). El segundo grupo sugirió la visita “in situ” a los lugares y realidades que se quieran conocer y la plasmación gráfica como posible vía de integración del conocimiento y aprendizaje, por ejemplo, a través de ilustraciones, infografías, vídeos o otros.
Aún está todo por definir pero parece que hubiera una cierta convergencia en la integración de conocimientos, el centrarse en realidades locales y la plasmación en medios gráficos. Veremos qué pasa en los próximos días y cómo evolucionan las propuestas.
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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.
El pasado miércoles, 30 de noviembre, realizamos la segunda sesión del taller “Reacciona con el medio”, en el Instituto de Diagnóstico Ambiental y Estudios del Agua (CSIC). En esta sesión nos reunimos todos los participantes alrededor de una única mesa para poner en común los aspectos más destacados de las propuestas que se habían presentado en la sesión anterior y elaborar una propuesta única.
 Se destacó la necesidad de crear un recurso que fomentara la investigación por parte de los alumnos, a partir de temáticas que el alumnado pudiera relacionar con la vida cotidiana. También se habló de la necesidad de que esta investigación fuera realizable en pequeños grupos e independiente de una visita al centro de investigación. En todo caso, la actividad en el aula podría adaptarse de manera que el alumnado más interesado pudiera, más adelante, ampliar sus conocimientos a través de un trabajo de investigación.
Se discutieron las temáticas que podrían ser fuente de investigación, que se encuentran en los ámbitos de contaminación, salud y alimentación. En este sentido, se propuso trabajar en tres líneas de investigación para tratar algunos contaminantes del medio como son el mercurio, los trialometanos y el TBT (tributil estaño), y también estudiar los efectos sobre los organismos vivos. Las dos primeras propuestas estarían dirigidas al alumnado de Bachillerato y la tercera al de 4º de ESO. También habría la opción de hacer una adaptación para la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
 Para el análisis de la acumulación de mercurio en la cadena trófica se planteó la idea de recopilar información sobre la dieta de los alumnos y relacionarla con la presencia de formas de mercurio orgánico en el pelo de estos alumnos. Para hacer el análisis habría que utilizar una técnica de laboratorio en el IDAEA, a la que podrían ir un par de alumnos y el/la profesor/a. En cuanto a los trialometanos presentes en el agua clorada (por ejemplo en las piscinas), se pondría a disposición de los alumnos una recopilación de datos reales que se trataría de analizar. Finalmente, en relación a los efectos del compuesto TBT que se utiliza en las pinturas de barco como antiincrustante de algas y otros organismos, se realizaría un protocolo para observar el efecto de IMPOSEX en una especie de caracol marino. A partir de la observación de muestras obtenidas en el mercado, los alumnos deberían estudiar el fenómeno de masculinización de estos caracoles.
 Se ha sugerido que las tres prácticas de investigación dispongan de un espacio de documentación, un protocolo de experimentación y/o análisis de datos y de la posibilidad de publicar los resultados por parte de los alumnos de los distintos centros. Además, se podría combinar con pequeños vídeos y visitas al centro de investigación en función de los recursos económicos y materiales. En este sentido, se comentó que se podrían concentrar las visitas en un día entero dos veces al año, el primero durante el primer trimestre y el segundo durante el segundo trimestre escolar, y la necesidad de estudiar los aspectos del seguro y las posibilidades de pago o co-pago, de un importe económico, por parte de las escuelas.
Ahora continuará el trabajo para adaptar esta propuesta educativa, que ya tienen un grado de concreción bastante elevado, en formato digital. También habrá que continuar el trabajo colaborativo con profesores e investigadores para documentar científicamente las experiencias y su adaptación en el aula.
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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.
Créditos fotográficos: Luís Echanove
El pasado 23 de noviembre empezamos el segundo taller de TalentLab “Reacciona con el medio”, en el Instituto de Diagnóstico Ambiental y Estudios del Agua (CSIC). Antes de empezar adecuamos la sala de seminarios a nuestras necesidades: las sillas con mesita incorporada (para tomar notas) se sustituyeron por un par de mesas y se dejó más espacio. El ponente se sustituyó por algunos investigadores y profesores dispuestos a trabajar, siguiendo el hilo propuesto por Irene Lapuente de La Mandarina de Newton S.L.
 Los participantes se repartieron en dos grupos. Siguiendo el esquema que vimos en el primer taller, los grupos se introdujeron en las dinámicas de co-creación a través de diferentes técnicas que generaron discusión en el seno de cada grupo, en este caso con la química ambiental como telón de fondo.
Gracias a la primera actividad, la creación de collages, se consiguió inspirar una discusión inicial. Los participantes mostraron sus intereses y preocupaciones en torno a la química ambiental y, a partir de ahí, los grupos establecieron algunas líneas de interés. El primer grupo presentó una “Balanza de la química” en la cuestión de los riesgos versus los beneficios expresado a través de un ejemplo como lo es el uso del DDT y la malaria, jugaba un papel importante. El segundo grupo enlazó los aspectos de los contaminantes del agua (mercurio, estaño, cosméticos, etc.) con la necesidad de estimular la curiosidad y las emociones para combatir estos contaminantes.
Seguidamente los dos grupos hicieron un ejercicio de previsión de algunos hitos para un futuro imaginado en el 2030. El primer grupo presentó las noticias del diario “Ahora y hoy”, y destacó el problema del agua, de la energía y de la alimentación en el contexto de la ciudad. El periódico del segundo grupo, “TalentNews”, también destacó la cuestión energética, del agua y del cambio climático. Curiosamente, los dos diarios sólo presentaban noticias de carácter científico-técnico y ninguno de ellos comentaba aspectos de política, cultura, deportes, etc.
Al definir el perfil de los usuarios del recurso educativo los participantes imaginaron personas mayoritariamente poco motivadas, con un cierto grado de pasotismo y sin demasiado gusto por el esfuerzo.
Una vez hecho esto, procedimos a la confección de un diagrama de afinidades en el que los grupos debían recuperar los aspectos que habían ido surgiendo en las tres actividades anteriores a partir de palabras clave. Los dos grupos destacaron la formación y la actuación como requisitos del recurso a producir.
 Después, con una actividad muy rápida, cada participante dentro de su grupo propuso tres posibles actividades educativas. Seguidamente, votaron las que les gustaban más, y al final, cada grupo se puso de acuerdo para escoger sólo una. El primer grupo propuso un recurso para investigar los problemas ambientales en los alrededores de la escuela priorizando la metodología científica. A partir de aquí se tendría que escoger un problema concreto para estudiarlo con más detenimiento y proponer algunas actuaciones. El segundo grupo propuso la realización de una investigación -que estuviera vinculada a la investigación actual- empleando el uso del vídeo.
Al final se generó un debate muy enriquecedor y, a partir de aquí, y hasta la próxima sesión el día 30 de noviembre, los participantes irán pensando en ello y documentando las propuestas en función de la disponibilidad de cada uno.
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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.
El pasado miércoles día 2 de noviembre realizamos la segunda sesión del taller “Experimentos vivos“correspondiente al proyecto TalentLab, de nuevo, en el CRAG (Centro de Investigación en Agrigenómica, CSIC-IRTA-UAB). Recuperamos los grupos de la sesión anterior (con tres nuevas incorporaciones y una ausencia) y nos pusimos a trabajar. De entrada, para el calentamiento, los grupos retomaron la propuesta que habían definido en la primera sesión e hicieron nuevas aportaciones a partir de las reflexiones que los participantes habían podido plantearse durante el tiempo entre las dos sesiones.
 A partir de ahí, los grupos hicieron un prototipado 3D de cada una de las propuestas. La idea es pensar con las manos: utilizar materiales “low tech” para visualizar los recursos y, de esta manera, introducir mejoras al detectar aspectos que no se han tenido en cuenta o que hay que reforzar, eliminar, etc. El primer grupo propuso un recurso de trabajo cooperativo sobre las bioenergías para acercar la investigación actual a la producción de energías limpias utilizando organismos vivos (microorganismos, plantas transgénicas, etc.). La idea es ofrecer una plataforma online de documentación y plantear un debate informado a partir de un trabajo previo. El segundo grupo propuso el planteamiento de un reto -una emergencia en el planeta para combatir el hambre- a partir del cual los alumnos deberán realizar un trabajo para proponer soluciones desde diferentes perspectivas (científicas, sociales, relaciones norte-sur, etc.) también a partir de una plataforma online de trabajo. El tercer grupo propuso la creación de una aventura gráfica sobre la huella ecológica. El objetivo es que los alumnos tomen conciencia de que el consumo energético en el planeta es insostenible y que la acción individual en acciones cotidianas es importante.
 Llegados a este punto, en el que las propuestas ya estaban bastante definidas, se realizaron varias iteraciones para refinar las mismas. Cada grupo recibió dos personas de otro grupo que les planteó dudas y cuestiones sobre el recurso educativo, asumiendo el rol del personaje creado en la sesión anterior, es decir, de un hipotético usuario final. Esta actividad se repitió un par de veces cambiando de grupos y de personajes.
 Posteriormente, los miembros de cada grupo se volvieron a reunir para discutir los comentarios y sugerencias que recibieron de los usuarios y acabar de perfilar el recurso en su versión final. Seguidamente, y para bajar la propuesta a la realidad, elaboraron una matriz en la que exponían los diferentes aspectos de una manera concreta y concisa: tema, destinatario, metodología, requisitos técnicos, posibles dificultades, viabilidad, presupuesto, etc. Los grupos presentaron su propuesta teniendo en cuenta estos aspectos y seguidamente se procedió a la votación.
De la votación resultó un empate entre la segunda y la tercera propuesta. Después tuvo lugar una discusión general de grupo. Entre otros aspectos se plantearon los aspectos positivos de la primera propuesta que podían ser incorporar a las propuestas más votadas, o si éstas podían de algún modo integrarse en una única propuesta.
 Con ello, concluimos la primera fase de trabajo. A partir de aquí se tendrán en cuenta las tres propuestas, los resultados de la votación, las propuestas de integración y se estudiarán diferentes opciones para producir el recurso educativo online final. En esta segunda fase, el equipo de TalentLab seguirá contando con las aportaciones de los participantes.
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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.
Dentro de La Mandarina de Newton, CoCreating Cultures es el área de proyectos centrados en la creación colectiva. Esto siempre implica ponerse a trabajar con personas procedentes de campos de conocimientos diversos. Es un lujo y un reto a la vez.
Nuestra línea de investigación se inspira en el proceso de diseño. Por tanto, para cuestionarnos las claves de la colaboración desde la diversidad, creamos una situación de creación conjunta que podamos observar. Esto es, creamos y observamos, investigando y construyendo al mismo tiempo.
¡La semana del 13 al 20 haremos doblete!
Por una parte, co-organizamos y participamos en el seminario Knowledge Federation. Por otra, hemos diseñado y facilitaremos el taller “Common Grounds” en los “Encontres del Art, la Ciència i el Pensament” que cada año organiza Arts Santa Mònica. Este año el tema es “Sinergias” y el objetivo co-crear en tres días el diseño de una exposición que ilustre la col.laboración entre arte y ciencia con líderes de centros de arte y ciencia de todo el mundo y profesionales de los respectivos ámbitos. Todo un reto!.
Hoy sólo hablaremos de la primera de las dos acciones: Knowledge Federation.
Knowledge Federation: CoCreando el sistema de innovación del periodismo
En este caso la situación de creación colaborativa, consistirá en diseñar una plataforma de comunicación inspirada en los principios, métodos y tecnologías de Knowledge Federation, una iniciativa inspirada en el trabajo de Douglas Engelbart y animada por la dedicación de Dino Karabeg, y Jack Park.
El formato es integrador y rápido: una primera presentación de líneas generales del “buen” periodismo centrado en la función deliberativa que le corresponde recuperar en una sociedad democrática. Luego, presentaciones breves en formato Pecha Kucha (Esperamos la vuestra! Hay tiempo hasta el dia 10 de Noviembre) y World Café para obtener la visión de las características deseables de plataformas que permitan al periodismo hacer emerger innovación sistémica. El segundo día más presentaciones breves y sesión de codiseño, llegando a la especificación. El tercer día, gran finale, con Hackathon a partir del diseño que se haya especificado.
Habrá presentaciones de Paddy Coulter, David Price, Dino Karabeg, Ramon Sangüesa, @ramonsang, Mei Lin Fung, Xavier Mas de Xaxàs (su perfil en Wikidiario), @masdexaxas y Joan Joaquim Carreras, @janquim, entre otros. Por ejemplo, vosotros!.
Si queréis participar, podeís acceder enviad un mail a Ramon Sangüesa (ramonsang@gmail.com) o a Dino Karabeg (dino@ifi.uio.no) con el tema “KF 2011 BCN participation”. Extensión, la que queráis. Formato el que queráis (audiovisual, texto, …). Importante que leáis los detalles, aquí. No podremos tener todas las propuestas, o sea que tendremos que seleccionar 20.
Tiempo: hasta el 10 de Noviembre.
Hace unos días realizamos la primera sesión del taller “Experimentos vivos” de TalentLab, en el Centro de Investigación en Agrigenómica (CRAG, CSIC-IRTA-UAB). La sesión tuvo un programa intenso de trabajo, que comenzó con una visita a las instalaciones del centro y las explicaciones de la investigadora Ana Caño. Durante la visita a los invernaderos y laboratorios surgieron las primeras muestras de interés entre los profesionales de los ámbitos educativo y científico.
 Aprovechando este interés incipiente, y tal como estaba previsto, proseguimos la sesión en una de las salas de reuniones del CRAG. Irene Lapuente de la Mandarina de Newton SL-Co-Creating Cultures- hizo una breve presentación de la estructura del taller para las dos sesiones programadas y los participantes se pusieron a trabajar!
Los participantes se repartieron en tres grupos. A través de diferentes técnicas se generaron discusiones en el seno de cada grupo y a nivel general, que sirvieron para que, poco a poco, nos fuéramos familiarizando con los procesos de co-creación.
 La primera actividad, propiamente de inspiración, permitió a los diferentes grupos establecer discusiones bastante genéricas entre la relación ciencia-educación-sociedad. De entre los diversos temas que se trataron, el primer grupo destacó el papel de los miedos como un aspecto clave a tener en cuenta en la relación ciencia-sociedad; el segundo grupo, hizo notar la dicotomía animal-planta y el papel que juegan los medios de comunicación y los agentes educativos en la predominancia del mundo animal en el imaginario colectivo; y el tercer grupo, mostró la mejora de la calidad de vida y bienestar como objetivo principal de la investigación científica, y del que es posible apreciar las connotaciones antropocéntricas.
 Seguidamente los grupos realizaron una actividad exploratoria en la línea del tiempo y definieron algunos de los retos para un futuro a medio-largo plazo (2030). En esta actividad, se detectaron coincidencias en los tres grupos en cuanto a la naturaleza del reto que, en especial, otorgaron un papel clave a la cuestión energética. Además, el primer grupo proyectó un cambio geopolítico importante en el planeta, el segundo grupo, un cambio positivo en la consideración profesional de los profesores e investigadores, y el tercer grupo, proyectó la intensificación de los conflictos sobre los recursos naturales, sobre todo respecto al agua.
 Posteriormente, los participantes definieron el perfil de los usuarios del recurso educativo a partir de la imaginación o de la experiencia propia. Las personas imaginadas eran mayoritariamente poco motivadas, descreídas, familiarizadas con las nuevas tecnologías -pero no necesariamente conocedores de éstas-, y con poca confianza en sus capacidades.
 Finalmente, la última actividad consistió en la elaboración de un diagrama de afinidades en el que los grupos tenían que poner sobre la mesa los elementos surgidos en las tres actividades anteriores y definir a grandes rasgos cómo debería ser el recurso educativo a crear. El primer grupo consideró oportuno idear una actividad en el aula sobre la energía utilizando metodologías participativas, el segundo grupo, una actividad experimental que permita establecer una relación directa entre los investigadores y los alumnos, y el tercer grupo decidió que sería oportuno crear una aventura gráfica sobre la cuestión energética.
El ambiente fue muy distendido y favorable al trabajo. Los participantes pudieron avanzar desde los aspectos más genéricos de discusión hasta un primer nivel de concreción. Ahora, y hasta la segunda sesión el 2 de noviembre, se ha abierto una fase de documentación interna online entre los participantes.
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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.
TalentLab es un proyecto donde el objetivo es diseñar conjuntamente recursos educativos online para el aula.
 El proyecto se basa en talleres de co-creación sobre ciencias de la vida, química ambiental, ciencias de la tierra e inteligencia artificial. El período de inscripciones ya está abierto!
El CSIC, a través de la Unidad de Cultura Científica de la Delegación del CSIC en Cataluña y diversos institutos, y La Mandarina de Newton S.L., ponen en marcha el proyecto TalentLab, un proyecto concebido como un laboratorio de co-creación de recursos educativoss online para el aula.
TalentLab reunirá, en diferentes talleres, profesionales de la comunidad educativa y de la comunidad científica con el objetivo de sumar ideas, esfuerzos, capacidades y talentos, y participar conjuntamente en el proceso de diseño de los recursos. Está dirigido a profesores de ciclo superior de primaria, ESO, Bachillerato y ciclos formativos.
Talleres de experimentación
 TalentLab prevé la realización de cuatro talleres, de dos sesiones cada uno, sobre diversas disciplinas científicas. El periodo de inscripciones a estos talleres ya está abierto y se puede realizar a través de la web del proyecto: http://talentlab.csic.es.
El primer taller tendrá lugar el 19 de octubre. Se trata de Experimentos vivos y se realizará en el Centro de Investigación en Agrigenómica (CSIC-IRTA-UAB). Este taller gira en torno al eje temático de los organismos modelo, o de laboratorio, y permite plantear grandes líneas que giran entorno a la investigación en ciencias de la vida y sugerir posibles focos de interés de las propuestas educativas online. Durante el taller, que tendrá continuidad en una segunda sesión el día 2 de noviembre, se trabajará en grupo con el objetivo de diseñar conjuntamente un recurso educativo online.
 Siguiendo la misma estructura se organizarán tres talleres más: Reacciona con el medio, de temática química, que tindrá lugar en el Instituto de Diagnóstico Ambiental y Estudios del Agua (CSIC), los días 23 y 30 de noviembre; Escuchando la tierra, sobre la dinámicas de la Tierra en el marco del cambio global, que tendrá lugar en el Observatorio del Ebro (CSIC-URL) los días 25 de enero y 8 de febrero del 2012; y, finalmente, Entre máquinas inteligentes, que tratará sobre la investigación en inteligencia artificial y tindrá lugar en el Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial (CSIC), los días 7 y 21 de marzo del 2012.
 Los recursos educativos que resulten de estos cuatro talleres habrán sido co-creados por miembros de la comunidad científica y educativa. De esta manera se quiere conseguir generar productos de alta calidad que satisfagan tanto a investigadores como a profesores y maestros.
TalentLab quiere ser un proyecto innovador que genere debate, diálogo y productos innovadores con el fin de favorecer la creatividad científica de los jóvenes. Es una iniciativa de la Unidad de Cultura Científica de la Delegación del CSIC en Cataluña, en colaboración con varios institutos del CSIC en Cataluña, y La Mandarina de Newton SL. Está financiado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y cuenta con el apoyo del Consejo de Coordinación Pedagógica del Instituto Municipal de Educación del Ayuntamiento de Barcelona.
En esta nueva entrada, publicamos la presentación del proyecto Science of the City en el Campus Gutenberg 2011 en Barcelona. Si queréis leer más información sobre estas jornadas, podéis consultar el artículo que la bióloga y periodista Cristina Ribas escribió en su blog.
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