TalentLab: Reacciona con el medio sesión II

El pasado miércoles, 30 de noviembre, realizamos la segunda sesión del taller “Reacciona con el medio”, en el Instituto de Diagnóstico Ambiental y Estudios del Agua (CSIC). En esta sesión nos reunimos todos los participantes alrededor de una única mesa para poner en común los aspectos más destacados de las propuestas que se habían presentado en la sesión anterior y elaborar una propuesta única.

Se destacó la necesidad de crear un recurso que fomentara la investigación por parte de los alumnos, a partir de temáticas que el alumnado pudiera relacionar con la vida cotidiana. También se habló de la necesidad de que esta investigación fuera realizable en pequeños grupos e independiente de una visita al centro de investigación. En todo caso, la actividad en el aula podría adaptarse de manera que el alumnado más interesado pudiera, más adelante, ampliar sus conocimientos a través de un trabajo de investigación.

Se discutieron las temáticas que podrían ser fuente de investigación, que se encuentran en los ámbitos de contaminación, salud y alimentación. En este sentido, se propuso trabajar en tres líneas de investigación para tratar algunos contaminantes del medio como son el mercurio, los trialometanos y el TBT (tributil estaño), y también estudiar los efectos sobre los organismos vivos. Las dos primeras propuestas estarían dirigidas al alumnado de Bachillerato y la tercera al de 4º de ESO. También habría la opción de hacer una adaptación para la asignatura de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.

Para el análisis de la acumulación de mercurio en la cadena trófica se planteó la idea de recopilar información sobre la dieta de los alumnos y relacionarla con la presencia de formas de mercurio orgánico en el pelo de estos alumnos. Para hacer el análisis habría que utilizar una técnica de laboratorio en el IDAEA, a la que podrían ir un par de alumnos y el/la profesor/a. En cuanto a los trialometanos presentes en el agua clorada (por ejemplo en las piscinas), se pondría a disposición de los alumnos una recopilación de datos reales que se trataría de analizar. Finalmente, en relación a los efectos del compuesto TBT que se utiliza en las pinturas de barco como antiincrustante de algas y otros organismos, se realizaría un protocolo para observar el efecto de IMPOSEX en una especie de caracol marino. A partir de la observación de muestras obtenidas en el mercado, los alumnos deberían estudiar el fenómeno de masculinización de estos caracoles.

Se ha sugerido que las tres prácticas de investigación dispongan de un espacio de documentación, un protocolo de experimentación y/o análisis de datos y de la posibilidad de publicar los resultados por parte de los alumnos de los distintos centros. Además, se podría combinar con pequeños vídeos y visitas al centro de investigación en función de los recursos económicos y materiales. En este sentido, se comentó que se podrían concentrar las visitas en un día entero dos veces al año, el primero durante el primer trimestre y el segundo durante el segundo trimestre escolar, y la necesidad de estudiar los aspectos del seguro y las posibilidades de pago o co-pago, de un importe económico, por parte de las escuelas.

Ahora continuará el trabajo para adaptar esta propuesta educativa, que ya tienen un grado de concreción bastante elevado, en formato digital. También habrá que continuar el trabajo colaborativo con profesores e investigadores para documentar científicamente las experiencias y su adaptación en el aula.

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Laura Valls. Unitat de Cultura Científica Delegació del CSIC.
Irene Lapuente. La Mandarina de Newton S.L.

Créditos fotográficos: Luís Echanove
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Nace el proyecto L_ENTES

El proyecto L_ENTES es una propuesta artística de un espectáculo de danza contemporánea iniciado y dirigido de la mano de las creadoras y bailarinas Iris Heitzinger y Natalia Jiménez, en el que la Mandarina de Newton S.L. colabora como asesora científica.

El proyecto se basa en el encuentro de cuatro disciplinas, la danza y el movimiento como lenguaje global del cuerpo, la ciencia y la matemática y en especial los conceptos sobre mecánica clásica, óptica y física relativista, la iluminación como medio artístico independiente y el sonido.

Como eje central de trabajo se investiga la percepción humana. En el primer plano del encuentro con el público se sitúa el cuerpo en movimiento.

En todos los procesos de creación de artes escénicas los conceptos de espacio, tiempo, luz, sonido y movimiento están presentes, normalmente como vehículos de la expresión. Esta vez, sin embargo, el enfoque se dirige conscientemente hacia estos conceptos convirtiéndolos en los principales protagonistas.

Pero estos conceptos están presentes, no sólo en el mundo de las artes escénicas, sino en nuestro día a día y crean la percepción de nuestro entorno. Así mismo se nos presentan las siguientes cuestiones: ¿Qué percibimos? ¿Cómo lo percibimos? ¿Dónde está la frontera entre realidad e ilusión? ¿Qué reacciones se provocan en el observador cuando éste es invitado a explorar el límite entre lo natural y lo artificial, naturaleza y arte?

Queremos ofrecer al público una nueva experiencia. Dirigimos la atención a la propia experiencia del espectador en el momento preciso. Se ofrece la posibilidad de percibir un entorno ya conocido con una nueva mirada y se crea un enlace entre el arte y el espacio comunitario, habitado.

Teniendo en cuenta que lo que nos rodea habitualmente es más el artificio que la naturaleza, se entiende la última como el concepto menos experimentado. Así, se quiere ofrecer al público una nueva experiencia que extiende la percepción de lo natural a través del arte.

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